Возникновение и развитие педагогики
Мировую славу русской педагогике принес К.Д. Ушинский (1824-1871). (Об нём немножко дальше)
В конце XIX — начале XX в. интенсивные исследования педагогических проблем начаты в США, куда постепенно смещается центр педагогической мысли. Не отягощенные догмами инициативные покорители Нового Света без предубеждений приступили к исследованиям педагогических процессов в современном обществе и быстро достигли ощутимых результатов. Были сформулированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования, обеспечивающие каждому человеку возможность сравнительно быстро и достаточно успешно достичь запроектированных целей.
Виднейшие представители американской педагогики — Джон Дьюи (1859—1952), чьи работы оказали заметное влияние на развитие педагогической мысли во всем западном мире, и Эдвард Торндайк (1874—1949), прославившийся исследованиями процесса обучения и созданием хотя бы и прагматически приземленных, но весьма действенных технологий.
Русская педагогика послеоктябрьского периода пошла по пути разработки идей воспитания человека в новом обществе. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики принял С.Т.Шацкий (1878—1934), руководивший Первой опытной станцией по народному образованию Наркомпроса РСФСР. Первыми авторами учебных пособий по педагогике, в которых ставились и решались задачи социалистической школы, были П.П. Блонский (1884—1941), написавший книги «Педагогика» (1922), «Основы педагогики» (1925), и А.П. Пинке-вич (1884—1939), «Педагогика» которого вышла в те же годы.
Известность педагогике социалистического периода принесли работы Н.К.
Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинско-го. Теоретические поиски Н.К.
Крупской (1869—1939) концентрировались вокруг проблем формирования новой советской школы, организации внеклассной воспитательной работы, зарождающегося пионерского движения. А.С. Макаренко (1888— 1939) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье. В.А. Сухо-млинский (1918—1970) исследовал моральные проблемы воспитания молодежи. Многие его дидактические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей развития педагогической мысли и школы.
Дополнительные материалы
Пролактин-синтезирующая аденома гипофиза
Фамилия: ******
Имя:********
Отчество: *******
Возраст: 58 года
Пол : женский
Семейное положение : вдова
Образование : среднее .
Место работы: Пенсионер
Место жительства : п.**********, *********
Дата поступления в клинику : 17.01.2005
Дата курации: 24.02.05-28.02.05
Жалобы.
Больная предъявляет жалобы на: Периодические головные боли в лобной области Снижение остроты и сужение полей зрения на правый глаз, отсутствие зрения на левый глаз Увеличение пальцев кистей и стоп, носа и ушн ...